domingo, 18 de mayo de 2014

Las tabletas, una nueva forma de llegar a los niños con autismo

(CNN) — Dos niños de cinco años, uno con autismo, jugaban amistosamente cuando tuvieron un problema de comunicación. Un niño no respondió al otro y se alejó. El niño que fue ignorado se frustró y lo empujó sobre una escalera pequeña, lo que causó que el primer niño se cayera.

Su terapeuta de lenguaje, Jordan Sadler, decidió abordar la cuestión al recrearla en una aplicación de iPad llamada Puppet Pals. Volvió a recrear el escenario como una película, e incluso tomo fotografías de la habitación para el fondo y de los niños para los personajes. Al utilizar la aplicación para mostrar una repetición instantánea de la pelea, Sadler y los niños identificaron qué salió mal y después recrearon la escena, esta vez tomando mejores decisiones. Crear historias personalizadas para ayudar a los niños a aprender habilidades de comunicación o entender situaciones complejas es solo una de las formas en las que los padres, terapeutas y educadores aprovechan las tabletas para trabajar con los niños con autismo.
Tabletas como herramientas, no milagros
Cuando la iPad se estrenó en 2010, fue elogiada como una especie de dispositivo milagro y los padres de niños con autismo se apuraron para obtener el gadget de 499 dólares (6,514 pesos).
"Se las daban a sus hijos esperando milagros, pero eso no ocurrió. La razón es que son herramientas, no milagros”, dijo Shannon Rosa, una autora y exproductora de software educativo quien escribió sobre utilizartabletas con su propio hijo, Leo, quien tiene autismo. “Creo que muchos padres ahora son más realistas sobre el nivel de apoyo que se necesita para ayudar a los niños a utilizarlas”




POR JAVIER VALLÉS

domingo, 11 de mayo de 2014

Arte y Tecnología: Un taller de Cine para niños 


 Ningún otro invento como el cine ha incidido tanto en la vida de los hombres del siglo xx , al menos en lo que se refiere al ejercicio de imaginar, de provocar sueños y deseos colectivos, o acceder a los pensamientos y a las ideas de otros, a las fantasías y reflexiones propias y ajenas. La luz del cine alumbró el paso a la creatividad y a la sensibilidad hacia un caudal generoso: el poder de perpetuarse en el tiempo”. Hugo Lara

Los alumnos de 4 a 6 años pertenecientes a la Educación Inicial y Primaria del Centro Educativo Jerárquicos, en la ciudad de Santa Fe (Argentina) nacen en una sociedad en la que el cine forma parte de su entorno cotidiano, sea por el acceso que tienen en sus casas a diferentes producciones cinematográficas, a través de Internet, o por sus recurrentes salidas al cine. De ahí, que cobra sentido el Taller para el desarrollo de la creatividad. Los docentes Andrea Lovino y Mariano Tardivo coordinan el trabajo con niños y niñas de 4 y 5 años de nivel inicial, y de 1º grado de la escuela primaria. A lo largo de todo el 2011 realizaron animaciones, videoclips y distintos trabajos con secuencias fotográficas, para potenciar capacidades de expresión corporal y creatividad en los niños mediatizando procesos con distintas tecnologías para la producción.
"Las características de la edad de nuestros alumnos nos lleva a planificar un acercamiento al cine a través del descubrimiento de técnicas, que nos permitieran jugar y ensayar diferentes formas de crear historias de ficción y expresarlas en pequeñas producciones cinematográficas", explicó el profe Mariano.

POR JAVIER VALLÉS
 

TERAPIA EMOCIONAL PARA NIÑOS (POR JAVIER VALLÉS CARPI)

Cuando los niños se encuentran en situaciones difíciles en el hogar, en su escuela o en su entorno como por ejemplo: divorcio de los padres, muerte o enfermedad de un ser querido, violencia, alcoholismo y adicciones de un familiar, abandono, abusos, maltrato, conflictos escolares y muchos más… por lo regular les cuesta trabajo expresar con palabras lo que les angustia, lo que les da miedo, tristeza o enojo, entonces presentan conductas tales como: desobediencia, dificultades del sueño, resistencia para asistir al colegio, enojo extremo, inseguridad, timidez, robar, mentir, comerse las uñas, orinarse o defecarse en la cama o en la ropa, pérdida de apetito o compulsión por comer, agresión verbal y física con otras personas, niños o animales. Incapacidad para concentrarse en sus actividades escolares, falta de cumplimiento de sus tareas, olvido y pérdida de sus pertenencias etc. Los niños con trastornos emocionales tienden a aislarse de alguna manera, anestesian sus sensaciones, restringen su cuerpo, bloquean sus emociones y cierran su mente. Generalmente tienen un pobre sentido de sí mismos. Estos actos afectan profundamente su crecimiento sano y agravan más sus problemas.




Estas conductas a los padres y maestros les es difícil modificar sin darse cuenta que son sólo el síntoma de lo que están viviendo. Cuando a esto no se le da una solución a tiempo después se enferman como un medio de expresión a través de su cuerpo. La terapia para niños es ese medio de expresión de sus sentimientos, ayuda al desbloqueo emocional y permite que tengan un sentido de sí mismos más real y más fuerte, favorece la comunicación con los adultos para que los puedan comprender y apoyar mediante la orientación que también se les proporciona.



Para facilitar la dinámica entre ellos se utilizan actividades y juegos con diversos materiales como: títeres, teatro, barro, personajes de plástico o madera, libros, animales de juguete, arenero, casita de muñecas etc.


 




               
¿QUÉ ES LA DISLALIA INFATIL?  (POR JAVIER VALLÉS)

Este video que es corto y de facil entendimiento es muy útil para aquellos padres que se preocupan por los problemas de habla de sus hijos.
No hemos de ser impacientes en este sentido, en la mayoria de los casos, si nuestros hijos tardan mas en comenzar a hablar es por falta de madurez cereblal, y esta se va adquiriendo con el tiempo.
Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo y de aprendizaje y hay que ser paciente antes de alarmarse.
En este video se nos explica de forma sencilla que es la dislalia y como detectarla.
La dislalia es un problema en la articulación de el habla que puede darse por distintas razones:
por un problema de audición, por falta de madurez cerebral, por un entorno poco motivador etc.
El video nos informa sobre todo esto y mucho más, ¡Espero que os guste!







lunes, 5 de mayo de 2014

ENURESIS (por Javier Vallés) 

¿Qué es?

La enuresis es lo que comúnmente se denomina incontinencia urinaria. Es decir, cuando, de manera involuntaria, se produce un vaciamiento de la vejiga. Cuando este problema se desarrolla durante el sueño estamos ante la enuresis nocturna, habitual en los niños. Para considerar la incontinencia como una enfermedad, la micción involuntaria debe producirse con una frecuencia de dos veces por semana, al menos durante un periodo de tres meses y en niños con una edad superior a los cuatro años.

Tipos de Enuresis

  • Primaria: cuando no se había padecido la enuresis nocturna previamente. Esta forma es más frecuente en el sexo masculino, entre 1,5 y 2 veces más que en las niñas. Y según los porcentajes suele disminuir a medida que aumenta la edad: 30 por ciento en los niños de cuatro años; 10 por ciento en los de seis años; 3 por ciento en los jóvenes con 12 años, y 1 por ciento en los que tengan 18 o más edad.
  • Secundaria: después de un periodo sin padecer enuresis hay una recaída que se prolonga, como mínimo, seis meses. Esta reincidencia puede deberse a situaciones que el niño está viviendo y que le provocan estrés.

Diagnósticos

En la mayoría de los casos suele tratarse de una infección urinaria, que se puede detectar con un análisis de orina y un urocultivo. Si las pruebas de orina dan negativo hay que descartar, a través de los datos clínicos, el historial del paciente y una exploración física, otros trastornos menos habituales, como malformaciones o problemas nerviosos.
En el caso de que la enuresis no sólo sea nocturna, sino que el paciente también tenga problemas de incontinencia durante el día, habría que hacer un examen clínico más exhaustivo con una ecografía renal, una urografía intravenosa (UIV) y radiografías con contraste de la vejiga y la uretra (cistouretrografía).
Si estamos ante un paciente con enuresis nocturna secundaria las probabilidades de que se trate de problemas orgánicos, como por ejemplo de una infección urinaria, es mucho mayor. Si el paciente con este tipo de incontinencia además tiene síntomas intestinales o también tiene los síntomas durante el día, se necesitan más estudios adicionales.

Tratamientos

En un gran porcentaje de niños la enuresis desaparece de forma espontánea antes de los 6 años de edad. Si este proceso no se lleva a cabo hay que tener en cuenta los efectos psicológicos en el menor (vergüenza) y llevar a cabo un asesoramiento inicial. El mejor tratamiento para evitar estas incontinencias es que el paciente lleve rutinas como miccionar antes de irse a la cama, llevar la cuenta de las noches que moja o no la cama y no beber líquidos desde dos o tres horas antes de acostarse (sobre todo refrescos con cafeína).
Además, existen unas alarmas de enuresis, que con un estruendoso sonido despierta al niño. Se trata de un detector de humedad con una eficacia del 70 por ciento. Una vez parezca solucionado el problema, es recomendable seguir usándola hasta tres semanas después de la última incontinencia. Junto con esto se podría reforzar el tratamiento con ejercicios de la vejiga, como retrasar el máximo posible la micción para fortalecer esa zona.
Por último, también existen tratamientos farmacológicos. Se recomienda el uso de desmopresina, que disminuye el volumen de líquido mientras se duerme; o la oxibutinina  que actúa aumentando la capacidad de la vejiga. A la imipramina se debería recurrir en última instancia, si los anteriores tratamientos no consiguen buenos resultados, debido a sus efectos secundarios

sábado, 3 de mayo de 2014


NIÑOS HIPERCINÉTICOS (por Javier Vallés)


os niños que reciben estimulantes son los más propensos a ser hipercinéticos y a tener trastornos de atención.
La hipercinesia infantil es un trastorno que padecen un buen número de niños y niñas. Consiste en un incesante movimiento, actividades continuas, problemas para ser controlados u obedecer y, lo más importante, un déficit de atención que les impide concentrarse en lo que realmente es importante para ellos: aprender y adquirir unos correctos hábitos de conducta.
Esta alteración infantil llama más la atención de los investigadores, pero aún no se ha llegado a un acuerdo a cerca de la incidencia real de esta enfermedad en la población. Se supone que es bastante más frecuente de lo que muchos suponen, pero no ha cifras exactas al respecto.
La diferente forma de manifestación de la hipercinesia y el buen número de casos que quedan justo en el límite entre normalidad y anormalidad hacen que sea difícil de definir la cantidad de niños y niñas afectados.
En Estados Unidos, además, existe la tendencia de los padres a dar estimulantes a sus hijos con el objeto de que rindan más en el colegio, lo que ha aumentado el número de niños hipercinéticos. A este respecto lo investigadores de Rochester (Minnesotta. USA) han analizado cuántos niños hipercinéticos hay en su territorio. Para ello tomaron los datos de 5718 niños y niñas nacidos entre 1976 y 1982 y les entrevistaron con objeto de determinar cuáles eran hipercinéticos o tenían trastornos de atención. También tomaron nota de aquellos que habían recibido algún tipo de estimulante.
Para determinar qué niños tenían alteraciones usaron cuestionarios de diagnóstico validados y clasificaron la hipercinesia en 3 grupo: Hipercinesia definida, probable hipercinesia e hipercinesia cuestionable.
El estudio demuestra que el 16% de los niños y niñas ha tenido criterios de hipercinesia. También se apreció que el 86% de los niños y niñas claramente hipercinéticos habían tomado estimulantes, frente al 40% de los probablemente hipercinéticos y el 7% de los hipercinéticos dudosos. Estos datos fueron muy llamativos al ser comparados con los niños normales, sin hipercinesia, donde sólo el 0’2% habían tomado estimulantes.
La hipercinesia es un trastorno bastante más frecuente de los que parece, que alcanza a cerca del 20% de la población infantil, y que debe ser tratado en los casos más graves. Los estimulantes, que cada día toman más niños en América, son un factor claramente predisponente a la hipercinesia.



 




Jornada TDAH y Familia   por Javier Vallés

Flickr 
El sábado 9 de Mayo se celebró en Valencia la IV Jornada “TDA-H y Familia” organizada por APNADAH (Asociación de Padres para Niños y Adolescentes con Déficit de Atención e Hiperactividad) en el Salón de Actos del Complejo Deportivo Municipal la Pechina de Valencia. La jornada tuvo un gran éxito de público y la calidad de sus ponentes fue excepcional.
Respecto a las causas del TDAH se recordó que existe una conjunción de factores biológicos (complicaciones pre o perinatales, genética, alteraciones en neurotransmisores como la dopamina y la noradrenalina) y psicosociales (estatus socioeconómico, el estrés psicosocial, etc.). Existen distintas teorías para explicar las causas del TDAH, algunas inciden más en las alteraciones bioquímicas, mientras que otras buscan causas genéticas. Sin embargo, no existe un gen, sino que es un trastorno en cuya aparición intervienen diversos genes.
Otra de las cuestiones que se destacó es la importancia de realizar un buen diagnóstico clínico con:
  • Historia detallada.
  • Exploración neurológica. Debe incluir una exploración del CI, del rendimiento escolar y una evaluación neuropsicológica específica.
  • Valoración de signos blandos (hipotonía muscular, movimientos coreicos, dificultad para relajarse, hipercinesia, fallos en el equilibrio, dislalias, bradilalias…)
  • Información de los padres y profesores.
  • Cuestionario de los síntomas base.
  • Entrevista con el paciente