NIÑOS HIPERCINÉTICOS (por Javier Vallés)


os niños que reciben estimulantes son los más propensos a ser hipercinéticos y a tener trastornos de atención.
La hipercinesia infantil es un trastorno que padecen un buen número de niños y niñas. Consiste en un incesante movimiento, actividades continuas, problemas para ser controlados u obedecer y, lo más importante, un déficit de atención que les impide concentrarse en lo que realmente es importante para ellos: aprender y adquirir unos correctos hábitos de conducta.
Esta alteración infantil llama más la atención de los investigadores, pero aún no se ha llegado a un acuerdo a cerca de la incidencia real de esta enfermedad en la población. Se supone que es bastante más frecuente de lo que muchos suponen, pero no ha cifras exactas al respecto.
La diferente forma de manifestación de la hipercinesia y el buen número de casos que quedan justo en el límite entre normalidad y anormalidad hacen que sea difícil de definir la cantidad de niños y niñas afectados.
En Estados Unidos, además, existe la tendencia de los padres a dar estimulantes a sus hijos con el objeto de que rindan más en el colegio, lo que ha aumentado el número de niños hipercinéticos. A este respecto lo investigadores de Rochester (Minnesotta. USA) han analizado cuántos niños hipercinéticos hay en su territorio. Para ello tomaron los datos de 5718 niños y niñas nacidos entre 1976 y 1982 y les entrevistaron con objeto de determinar cuáles eran hipercinéticos o tenían trastornos de atención. También tomaron nota de aquellos que habían recibido algún tipo de estimulante.
Para determinar qué niños tenían alteraciones usaron cuestionarios de diagnóstico validados y clasificaron la hipercinesia en 3 grupo: Hipercinesia definida, probable hipercinesia e hipercinesia cuestionable.
El estudio demuestra que el 16% de los niños y niñas ha tenido criterios de hipercinesia. También se apreció que el 86% de los niños y niñas claramente hipercinéticos habían tomado estimulantes, frente al 40% de los probablemente hipercinéticos y el 7% de los hipercinéticos dudosos. Estos datos fueron muy llamativos al ser comparados con los niños normales, sin hipercinesia, donde sólo el 0’2% habían tomado estimulantes.
La hipercinesia es un trastorno bastante más frecuente de los que parece, que alcanza a cerca del 20% de la población infantil, y que debe ser tratado en los casos más graves. Los estimulantes, que cada día toman más niños en América, son un factor claramente predisponente a la hipercinesia.



 

Jornada TDAH y Familia   por Javier Vallés

 

El sábado 9 de Mayo se celebró en Valencia la IV Jornada “TDA-H y Familia” organizada por APNADAH (Asociación de Padres para Niños y Adolescentes con Déficit de Atención e Hiperactividad) en el Salón de Actos del Complejo Deportivo Municipal la Pechina de Valencia. La jornada tuvo un gran éxito de público y la calidad de sus ponentes fue excepcional.

Respecto a las causas del TDAH se recordó que existe una conjunción de factores biológicos (complicaciones pre o perinatales, genética, alteraciones en neurotransmisores como la dopamina y la noradrenalina) y psicosociales (estatus socioeconómico, el estrés psicosocial, etc.). Existen distintas teorías para explicar las causas del TDAH, algunas inciden más en las alteraciones bioquímicas, mientras que otras buscan causas genéticas. Sin embargo, no existe un gen, sino que es un trastorno en cuya aparición intervienen diversos genes.

Otra de las cuestiones que se destacó es la importancia de realizar un buen diagnóstico clínico con:

• Historia detallada.
• Exploración neurológica. Debe incluir una exploración del CI, del rendimiento escolar y una evaluación neuropsicológica específica.
• Valoración de signos blandos (hipotonía muscular, movimientos coreicos, dificultad para relajarse, hipercinesia, fallos en el equilibrio, dislalias, bradilalias…)
• Información de los padres y profesores.
• Cuestionario de los síntomas base.
• Entrevista con el paciente

HERRAMIENTAS DIGITALES COMO ADAPTACIÓN DE ACCESO A LA INFORMACIÓN

Pizarra digital interactiva

La pizarra digital interactiva, físicamente tiene las mismas características que las pizarras blancas normales y pueden ser de diferentes tamaños. Sobre esta pizarra, bien frontalmente mediante un proyector, o bien por detrás con un complejo sistema de espejos, se refleja la pantalla del ordenador. La diferencia con una pizarra normal o con una pantalla de proyección ordinaria es que las digitales interactivas cuentan un sistema de cámaras o proyectores de haces luminosos que permiten conocer la posición exacta de cualquier objeto que toque la pantalla. Estos datos son transmitidos al ordenador por lo que permiten activar cualquier comando del ordenador que esté reflejado en la pantalla, funcionando la mano o cualquiera de sus lapiceros como si de un ratón se tratase. Se puede pintar en diferentes colores, subrayar, borrar, etc. sobre cualquier aplicación con la que se esté trabajando en el ordenador.

Pantalla digital interactiva

La pantalla digital interactiva tiene las mismas funciones que la pizarra digital, aunque esta únicamente se activa con un lapicero magnético y su tamaño es de 17” ó 19”. La pantalla es de cristal, plana y con posibilidades de mayor o menor inclinación, lo que permite al alumnos deficiente visual adaptarla a sus necesidades luminosas. AL ser una segunda pantalla del ordenador esta se puede configurar según las necesidades del alumnos con discapacidad visual.

Tableta digitalizadora

La tableta digitalizadora es una plancha magnética de material plástico sobre la que, mediante un lápiz magnético (que hace las veces de ratón) se puede dibujar, escribir, navegar.

Se conecta al ordenador bien vía USB o vía BLUETOOTH.

Una vez calibrada la plancha magnética de la tableta, esta es fiel reflejo de todas las áreas de pantalla del ordenador. Es decir se convierte en una especie de pantalla táctil aunque sin la imagen gráfica de la pantalla del ordenador.

Si hacemos una copia en relieve de la pantalla del ordenador y la colocamos sobre la tableta, nosotros podemos actuar sobre esta, activando con el lápiz magnético las zonas sensibles, enlaces o botones de comandos, al igual que si utilizásemos el ratón en la pantalla.

Tablet PC

El Tablet PC es un ordenador portátil cuya pantalla, de 12,2” es interactiva mediante un lapicero magnético.

Tiene las funciones que cualquier ordenador portátil y además las mismas funciones que las pizarras y las pantallas digitales interactivas. Las posibilidades de configuración son todas aquellas que permite el sistema operativo con el que trabaje.

En cuanto a su accesibilidad, se puede trabajar sin problemas con la línea braille y con los revisores de pantallas existentes. Únicamente tiene problemas de incompatibilidad con los magnificadores de pantalla.

POR JAVIER VALLÉS

                                          

Primera aula propuesta: Aula con ordenadores en red y con pizarra digital interactiva de apoyo

Tendría la siguiente estructura:

-          Los ordenadores pueden ser de sobre mesa, portátiles o Tablet PC.

-          Todos ellos estarán conectados en red y a su vez el del profesor, vía cañón proyector, estaría conectado a la pizarra digital interactiva.

-          El ordenador del alumno discapacitado visual estaría conectado por un lado, como todos los alumnos, al servidor o al ordenador del profesor y por otro lado estaría conectado a la pizarra digital interactiva.

-          Con este tipo de conexión por parte del alumno discapacitado visual este, si tiene resto visual, puede seguir en su pantalla las explicaciones que el profesor da en la pizarra y a la vez, si está utilizando un Tablet PC o una pantalla digital interactiva, puede responder a preguntas del profesor escribiendo en su pantalla y reflejándose su respuesta en la pizarra digital.

-          En el caso de que el alumno no tenga resto visual, puede tener conectado a su ordenador una tableta digitalizadora, debe contar con las láminas en relieve correspondientes a la explicación que el profesor va a explicar en la pizarra e igualmente puede responder vía tableta reflejándose sus respuestas en la pizarra.

 

POR JAVIER VALLÉS

INFLUENCIA DE LOS AVANCES TECNOLOGICOS EN LA EDUCACION

   POR JAVIER VALLÉS

Según Paulo Freire,  "La educación es comunicación, es diálogo, en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los significados." Según él, "la comunicación no es la transferencia o transmisión de conocimientos de un sujeto a otro, sino su coparticipación en el acto de comprender la significación de los significados. Es una comunicación que se hace críticamente". 

Para Freire la comunicación y la educación son una misma cosa, es decir, no puede existir una sin la otra, pues para él el proceso docente educativo es un proceso comunicativo donde el profesor y el alumno participan activamente en la solución de las tareas y en la adquisición de nuevos conocimientos. Por tanto, aprenden unos de otros durante el proceso. Esto nos indica que a través de la comunicación se va a producir un encuentro entre los sujetos, encuentro que va a trascender en un nuevo saber, en una acción transformadora. 

Si lo analizamos  desde el modelo transmisor, en el que la educación se caracteriza como una  transmisión de conocimientos para ser memorizados y aprendidos  por los estudiantes. Siendo el típico modelo pedagógico de la clase frontal, con el docente al frente y los alumnos escuchando  para después ser evaluados por la literalidad con que repiten y reproducen lo escuchado. Aunque este modelo viene siendo  criticado desde hace algún tiempo por los modelos educativos,  la realidad escolar nos demuestra todo lo contrario ya que  sigue siendo utilizado en diferentes actividades educativas.

Centros Base

 

¿Qué son?

Son Centros de ámbito provincial en los que se desarrolla, fundamentalmente, un programa de atención básica a personas con discapacidad, consistente en la prestación de servicios de información, diagnóstico, valoración y calificación de las personas con discapacidad física, intelectual o sensorial, elaboración de programas individuales de recuperación y tratamientos básicos en régimen de ambulatorio. El Imserso cuenta con dos Centros Base de gestión directa, en concreto en Ceuta y en Melilla.

¿Qué servicios prestan?

• Servicio de información y orientación general.
• Evaluación de la discapacidad y calificación del grado de discapacidad.
• Valoración de las distintas situaciones de discapacidad.
• Tratamientos de atención temprana e intervención psicológica.
• Formación ocupacional.

Información y solicitudes

En el propio Centro Base y en las Direcciones Territoriales de Ceuta y de Melilla.

Catálogo Estatal de Servicios de Discapacidad

Impulsado por el entonces Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a través de la Dirección General de Coordinación de Políticas Sectoriales sobre Discapacidad, el Catálogo Estatal de Servicios de Discapacidad ha sido elaborado con el objetivo de facilitar la accesibilidad a la información sobre los servicios de discapacidad existentes en los distintos ámbitos territoriales del Estado español, con el propósito final de optimizar la gestión y la planificación así como contribuir a mejorar la integración y calidad de vida del colectivo de personas con discapacidad.
La aplicación informática que soporta este Catálogo, desarrollada a partir del Instrumento DESDE, permite la obtención de informes que incluyen información completa de un servicio (identificación, titularidad, financiación, tipología y objetivos del recurso, actividades aspecializadas, ámbito de actuación, condiciones de admisión...) o por área geográfica determinada.
El Catálogo va dirigido sobre todo a proporcionar información al ciudadano, a técnicos y gestores implicados en la toma de decisiones y planificación en el campo de la discapacidad, y a los profesionales y usuarios del sector de la discapacidad con interés por conocer o acceder al contenido de estos servicios

  POR JAVIER VALLÉS

'Super' Antonio, un historia de integración escolar

Hola!

Aquí os dejo un vídeo que trata sobre Antonio. Un alumno del colegio CEIP Composto de San Fernando (Cádiz) que padece parálisis cerebral y está integrado en un aula ordinaria.

El vídeo ha sido realizado por la Unión de Parálisis Cerebral (UPACE) de San Fernando y la productora Estamosrodando.

En una entrevista, Antonio López, padre de 'Super Antonio', ha mostrado su satisfacción por el éxito que ha tenido el corto en el que su hijo, sus compañeros de clase y su monitora, Cristina, cuentan cómo es el día a día de un grupo en el que uno de sus alumnos sufre una discapacidad motora.

Luisa Miralles