HERRAMIENTAS DIGITALES COMO ADAPTACIÓN DE ACCESO A LA INFORMACIÓN

Pizarra digital interactiva

La pizarra digital interactiva, físicamente tiene las mismas características que las pizarras blancas normales y pueden ser de diferentes tamaños. Sobre esta pizarra, bien frontalmente mediante un proyector, o bien por detrás con un complejo sistema de espejos, se refleja la pantalla del ordenador. La diferencia con una pizarra normal o con una pantalla de proyección ordinaria es que las digitales interactivas cuentan un sistema de cámaras o proyectores de haces luminosos que permiten conocer la posición exacta de cualquier objeto que toque la pantalla. Estos datos son transmitidos al ordenador por lo que permiten activar cualquier comando del ordenador que esté reflejado en la pantalla, funcionando la mano o cualquiera de sus lapiceros como si de un ratón se tratase. Se puede pintar en diferentes colores, subrayar, borrar, etc. sobre cualquier aplicación con la que se esté trabajando en el ordenador.

Pantalla digital interactiva

La pantalla digital interactiva tiene las mismas funciones que la pizarra digital, aunque esta únicamente se activa con un lapicero magnético y su tamaño es de 17” ó 19”. La pantalla es de cristal, plana y con posibilidades de mayor o menor inclinación, lo que permite al alumnos deficiente visual adaptarla a sus necesidades luminosas. AL ser una segunda pantalla del ordenador esta se puede configurar según las necesidades del alumnos con discapacidad visual.

Tableta digitalizadora

La tableta digitalizadora es una plancha magnética de material plástico sobre la que, mediante un lápiz magnético (que hace las veces de ratón) se puede dibujar, escribir, navegar.

Se conecta al ordenador bien vía USB o vía BLUETOOTH.

Una vez calibrada la plancha magnética de la tableta, esta es fiel reflejo de todas las áreas de pantalla del ordenador. Es decir se convierte en una especie de pantalla táctil aunque sin la imagen gráfica de la pantalla del ordenador.

Si hacemos una copia en relieve de la pantalla del ordenador y la colocamos sobre la tableta, nosotros podemos actuar sobre esta, activando con el lápiz magnético las zonas sensibles, enlaces o botones de comandos, al igual que si utilizásemos el ratón en la pantalla.

Tablet PC

El Tablet PC es un ordenador portátil cuya pantalla, de 12,2” es interactiva mediante un lapicero magnético.

Tiene las funciones que cualquier ordenador portátil y además las mismas funciones que las pizarras y las pantallas digitales interactivas. Las posibilidades de configuración son todas aquellas que permite el sistema operativo con el que trabaje.

En cuanto a su accesibilidad, se puede trabajar sin problemas con la línea braille y con los revisores de pantallas existentes. Únicamente tiene problemas de incompatibilidad con los magnificadores de pantalla.

POR JAVIER VALLÉS

                                          

Primera aula propuesta: Aula con ordenadores en red y con pizarra digital interactiva de apoyo

Tendría la siguiente estructura:

-          Los ordenadores pueden ser de sobre mesa, portátiles o Tablet PC.

-          Todos ellos estarán conectados en red y a su vez el del profesor, vía cañón proyector, estaría conectado a la pizarra digital interactiva.

-          El ordenador del alumno discapacitado visual estaría conectado por un lado, como todos los alumnos, al servidor o al ordenador del profesor y por otro lado estaría conectado a la pizarra digital interactiva.

-          Con este tipo de conexión por parte del alumno discapacitado visual este, si tiene resto visual, puede seguir en su pantalla las explicaciones que el profesor da en la pizarra y a la vez, si está utilizando un Tablet PC o una pantalla digital interactiva, puede responder a preguntas del profesor escribiendo en su pantalla y reflejándose su respuesta en la pizarra digital.

-          En el caso de que el alumno no tenga resto visual, puede tener conectado a su ordenador una tableta digitalizadora, debe contar con las láminas en relieve correspondientes a la explicación que el profesor va a explicar en la pizarra e igualmente puede responder vía tableta reflejándose sus respuestas en la pizarra.

 

POR JAVIER VALLÉS

INFLUENCIA DE LOS AVANCES TECNOLOGICOS EN LA EDUCACION

   POR JAVIER VALLÉS

Según Paulo Freire,  "La educación es comunicación, es diálogo, en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los significados." Según él, "la comunicación no es la transferencia o transmisión de conocimientos de un sujeto a otro, sino su coparticipación en el acto de comprender la significación de los significados. Es una comunicación que se hace críticamente". 

Para Freire la comunicación y la educación son una misma cosa, es decir, no puede existir una sin la otra, pues para él el proceso docente educativo es un proceso comunicativo donde el profesor y el alumno participan activamente en la solución de las tareas y en la adquisición de nuevos conocimientos. Por tanto, aprenden unos de otros durante el proceso. Esto nos indica que a través de la comunicación se va a producir un encuentro entre los sujetos, encuentro que va a trascender en un nuevo saber, en una acción transformadora. 

Si lo analizamos  desde el modelo transmisor, en el que la educación se caracteriza como una  transmisión de conocimientos para ser memorizados y aprendidos  por los estudiantes. Siendo el típico modelo pedagógico de la clase frontal, con el docente al frente y los alumnos escuchando  para después ser evaluados por la literalidad con que repiten y reproducen lo escuchado. Aunque este modelo viene siendo  criticado desde hace algún tiempo por los modelos educativos,  la realidad escolar nos demuestra todo lo contrario ya que  sigue siendo utilizado en diferentes actividades educativas.

Centros Base

 

¿Qué son?

Son Centros de ámbito provincial en los que se desarrolla, fundamentalmente, un programa de atención básica a personas con discapacidad, consistente en la prestación de servicios de información, diagnóstico, valoración y calificación de las personas con discapacidad física, intelectual o sensorial, elaboración de programas individuales de recuperación y tratamientos básicos en régimen de ambulatorio. El Imserso cuenta con dos Centros Base de gestión directa, en concreto en Ceuta y en Melilla.

¿Qué servicios prestan?

• Servicio de información y orientación general.
• Evaluación de la discapacidad y calificación del grado de discapacidad.
• Valoración de las distintas situaciones de discapacidad.
• Tratamientos de atención temprana e intervención psicológica.
• Formación ocupacional.

Información y solicitudes

En el propio Centro Base y en las Direcciones Territoriales de Ceuta y de Melilla.

Catálogo Estatal de Servicios de Discapacidad

Impulsado por el entonces Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a través de la Dirección General de Coordinación de Políticas Sectoriales sobre Discapacidad, el Catálogo Estatal de Servicios de Discapacidad ha sido elaborado con el objetivo de facilitar la accesibilidad a la información sobre los servicios de discapacidad existentes en los distintos ámbitos territoriales del Estado español, con el propósito final de optimizar la gestión y la planificación así como contribuir a mejorar la integración y calidad de vida del colectivo de personas con discapacidad.
La aplicación informática que soporta este Catálogo, desarrollada a partir del Instrumento DESDE, permite la obtención de informes que incluyen información completa de un servicio (identificación, titularidad, financiación, tipología y objetivos del recurso, actividades aspecializadas, ámbito de actuación, condiciones de admisión...) o por área geográfica determinada.
El Catálogo va dirigido sobre todo a proporcionar información al ciudadano, a técnicos y gestores implicados en la toma de decisiones y planificación en el campo de la discapacidad, y a los profesionales y usuarios del sector de la discapacidad con interés por conocer o acceder al contenido de estos servicios

  POR JAVIER VALLÉS

'Super' Antonio, un historia de integración escolar

Hola!

Aquí os dejo un vídeo que trata sobre Antonio. Un alumno del colegio CEIP Composto de San Fernando (Cádiz) que padece parálisis cerebral y está integrado en un aula ordinaria.

El vídeo ha sido realizado por la Unión de Parálisis Cerebral (UPACE) de San Fernando y la productora Estamosrodando.

En una entrevista, Antonio López, padre de 'Super Antonio', ha mostrado su satisfacción por el éxito que ha tenido el corto en el que su hijo, sus compañeros de clase y su monitora, Cristina, cuentan cómo es el día a día de un grupo en el que uno de sus alumnos sufre una discapacidad motora.

Luisa Miralles

SISTEMA DE PICTOGRAMAS PARA NIÑOS CON AUTISMO


Todos sabemos, algunos más y otros menos, los problemas de comunicación que tienen los niños con Autismo.
El Autismo es una patología bastante complicada, tanto para el niño que la sufre como para sus familias, las cuales muchas veces realizan muchos intentos para que el niño pueda comunicarse correctamente, y sus intentos resultan ser en vano. Son muchas las investigaciones que todavía se realizan en torno al Autismo, dado que es un tipo de trastorno que afecta a un gran número de niños, y se puede mejorar mucho su vida si se les aplican las técnicas adecuadas.

                              
 Una de estas técnicas adecuadas, que en los últimos años ha dado muchos resultados, es la técnica del pictograma. Los pictogramas son utilizados por los docentes como una forma diferente de enseñar al niño a leer, que resulta ser mucho más receptiva e impactante que los métodos tradicionales. Aprender a leer con estos materiales que combinan el lenguaje visual y escrito, además de resultar motivador para los niños, ayuda a ampliar el vocabulario y a desarrollar la comprensión lectora
La lectura con pictogramas, además, favorece el desarrollo de otras competencias básicas imprescindibles, como son la mejora de la atención, ya que el niño debe seguir el proceso de lectura con interés para intervenir en el momento en el que aparezca la representación gráfica correspondiente, y también son un elemento idóneo para desarrollar el aprendizaje significativo mediante la aplicación constante de relaciones entre significantes y significados.

 

  POR JAVIER VALLÉS

PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS

Estas nuevas tecnologias son atracticas y captan mucho el interés de este tipo de alumnos. Además la pizarra digital táctil les ayuda a sentirse útiles y a setirse sujetos activos en su proceso de aprendizaje.

Utilizan su propio cuerpo como una herramienta mas de aprendizaje, escribiendo con el dedo por ejemplo. Les ayuda a describir un nuevo mundo, y un sinfin de capacidades que desconocian y que sí poseen, lo que les hace ganar autoestima y confianza.
Es tambien muy importante la cponexión continua a internet, que nos permite acceder en cualquier momento a la información y a aplicaciones y ficas utiles para diferentes alumnos.

Por ejemplo para aquellos niños que tiene muy limitado la lectoescritura es útil pues les permite aprender mediante dibujos, pictogramas etc.

En definitiva estos alumnos, que en muchas ocsasiones son mas dispersos les cuesta mas centrarse y comprometerse con la realización de una actividad, requieren muchas veces más motivación que los demás.

Los recursos tecnologicos nos aportan esta oportunidad de motivarles y de llevar acabo una metodología lúdica. Entender el aprendizaje como un juego no como una carga pesada y aburrida.


Ya conocemos sus ventajas para educación especial. A continuación un video para aprender a utilizarla y conocer sus principales funciones:  

POR JAVIER VALLÉS

JORNADA "USO INNOVADOR DE LAS TIC EN EDUCACIÓN ESPECIAL. HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA"

 

La Jornada se dirige a PT y AL de Centros Específicos, Unidades de Educación Especial y Centros Ordinarios de la Comunidad 

Autónoma de Aragón. Igualmente, están invitados a asistir a esta Jornada fundaciones, instituciones, organismos y empresas que puedan estar intersadas en conocer los trabajos presentados. Los invitados podrán participarán en los talleres sólo si hay plazas disponibles.

  

 

DOCENTES ADMITIDOS                                  INVITADOSADMITIDOS

 

Dado el alto número de inscripciones, se han admitido a los 60 primeros docentes inscritos tal y como se establecía en la convocatoria. Si alguno de los admitidos no va a poder asistir a la jornada, rogamos nos lo haga saber a la mayor brevedad para poder admitir a docentes que hayan quedado fuera.


POR JAVIER VALLÉS

Educación Infantil y Primaria para niños con necesidades especiales

En estas etapas los niños están sentando las bases del aprendizaje. En el caso de los niños con discapacidad visual esta etapa es crucial para entrar en contacto con el entorno y los objetos desde la experiencia directa y desde ella, comprender el mundo y relacionarse con él.

Por otro lado, este es el período de la vida en la que se adquieren las herramientas básicas del aprendizaje, cuales son la lectura y la escritura. Teniendo en cuenta que las tecnologías digitales son ya hoy una herramienta dentro de las escuelas, es necesario y obligatorio ofrecer al niño accesibilidad a las mismas para que las pueda usar con los mismos fines que sus compañeros. En caso contrario le relegaríamos al fracaso escolar y social

Los alumnos videntes en esta etapa ya se inician con el manejo de juegos, editores de texto, uso de diccionarios... Hasta el momento, los niños ciegos se encuentran relegados en estas tareas ya que o no son accesibles, o lo son con un revisor de pantalla cuyo uso le resulta de momento muy complejo.

En la actualidad, el niño ciego en estos cursos no puede prácticamente manejar el ordenador, lo cual le puede afectar psicológicamente, al pensar que él nunca merece ese premio que les dan a otros, y para sus aprendizajes posteriores ya que va a desconocer una herramienta que será básica y que los demás conocerán a la perfección cuando él pueda iniciarse en ella. Estamos provocando su analfabetismo tecnológico a la par que una situación emocional indeseable.

POR JAVIER VALLÉS

DILO, para personas con diversidad funcional

Imagen: DiLo

DiLO (Dispositivo Locutivo) es un comunicador. Así lo definen sus creadores. "Permite a un usuario con diversidad funcional el uso de frases ajustable a sus circunstancias y rutinas particulares", precisan. 


Las frases están agrupadas por categorías, de manera que no es necesario escribirlas cada vez. El usuario ha de elegir la frase que quiera transmitir y esta se emitirá a través de un altavoz o, si prefiere, se enviará por SMS o por correo electrónico.
DiLo es gratuita y funciona en smartphones y tabletas con sistema operativo Android. Se ha adaptado a tres idiomas: castellano e inglés, tanto en texto como en voz, y portugués, solo texto. 

CERMI Denuncia Discriminación, para personas con discapacidad

Imagen: App Store

CERMI Denuncia Discriminación es la primera aplicación para dispositivos móviles que permite denunciar violaciones de derechos de personas con discapacidad. Su creación ha partido del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) y su desarrollo tecnológico, de Technosite, de la Fundación ONCE. 

Es una aplicación "plenamente accesible y usable para las personas con discapacidad". Gracias a ella, se pueden conocer los derechos de las personas con discapacidad, los recursos para protegerlos y plantear quejas, reclamaciones y denuncias, que se pueden formalizar por escrito, e incluso, es posible adjuntar fotografías.
Se puede descargar con carácter gratuito para móviles y tabletas Android, así como para iPhone y iPad.



POR JAVIER VALLÉS

Picaa, para niños autistas y con síndrome de Down

Imagen: UGR

Picaa es una aplicación para mejorar las competencias básicas de niños y adolescentes con trastorno de espectro autista y con síndrome de Down. Incluye actividades de matemáticas, lenguaje, conocimiento del entorno, autonomía y habilidades sociales para que realicen pequeños y jóvenes con discapacidad cognitiva, visual o auditiva.
Esta app está pensada para las aulas, como herramienta de apoyo. De ahí que su desarrollo haya estado precedido de un estudio llevado a cabo entre 39 alumnos con necesidades educativas especiales de 14 centros de Andalucía, Murcia, Comunidad Valenciana, Madrid y Galicia. El análisis previo ha permitido discernir cómo mejorar el aprovechamiento de esta aplicación. 

El proceso ha estado en manos de investigadores de la Universidad de Granada, con Álvaro Fernández a la cabeza. "Plantea una serie de actividades que fomentan la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación ocular-manual", explica Fernández.
Junto con el resto del equipo, han creado este software para iPhone, iPad y iPod touch. Es una aplicación gratuita, que ha superado ya las 20.000 descargas desde la App Store -sobre todo desde España y Estados Unidos- y se ha traducido a varios idiomas, como gallego, inglés y árabe. 


POR JAVIER VALLÉS

CIEGOS DE NACIMIENTO APRENDEN A 'VER' MEDIANTE EL SONIDO


El sistema, que consiste en una minicámara situada en la frente y acoplada a un ordenador que emite los sonidos por unos auriculares, lleva en pruebas desde 1992, cuando el investigador holandés Peter Meijer lo presentó en sociedad. Ahora, científicos de Francia e Israel presentan pruebas de que el aparato puede servir para que ciegos de nacimiento aprendan a leer con sonidos. Sus resultados se publican hoy en la revista Neuron, referencia para los neurocientíficos de todo el mundo.

El estudio asegura que algunas áreas del cerebro de personas ciegas de nacimiento pueden aprender a procesar información visual a través de los sonidos. Sus conclusiones navegan a contracorriente en el mundo de la intuición, que sugiere que la corteza visual del cerebro se atrofia sin dos ojos que le aporten información. “El cerebro adulto es más flexible de lo que pensábamos”, afirma en un comunicado uno de los autores principales, Amir aramendi de la Escuela de Medicina de la Universidad Hebrea de Jerusalén (Israel).

Amedi y sus colegas han enseñado a ocho ciegos de nacimiento a emplear uno de estos aparatos para aprender a leer con sonidos que representan la imagen visual de las letras. Según los autores, esta habilidad implica a una región del suelo del cerebro llamada Área de la Formación Visual de las Palabras, que supuestamente se activa al leer en las personas con el sentido de la vista intacto. Tras unas 70 horas de entrenamiento, afirman, esta región del cerebro también se activó en personas ciegas al leer con sonidos.

 POR JAVIER VALLÉS

      ¡ SÍGUEME !, UNA APLICACIÓN PARA PERSONAS CON AUTISMO



La Universidad de Granada y la Fundación Orange han presentado Sígueme, una aplicación diseñada para potenciar la atención visual y entrenar la adquisición del significado en personas con autismo de bajo nivel de funcionamiento. De esta forma se les sitúa en la antesala del uso de otros programas y estrategias que posibiliten el acercamiento a la lectura.

La aplicación ya está disponible de manera gratuita tanto en AppStore de Apple como en Google Play (para tabletas Android), así como en la página web www.proyectosigueme.com donde se pueden descargar sus versiones para ordenadores con sistema operativo Windows o Linux.

 

Sígueme cuenta con seis fases que van desde la estimulación basal a la adquisición de significado a partir de vídeos, fotografías, dibujos y pictogramas. Así, por ejemplo, en la primera fase, Atención, se presentan una serie de secuencias animadas (espirales, círculos, líneas…) que tienen como objetivo captar la atención a través de estímulos visuales y auditivos. Gradualmente, en las siguientes fases se trabaja la abstracción y la asociación y generalización de conceptos a través de elementos cotidianos representados en vídeos, imágenes en 3D, fotografías, pictogramas…, hasta llegar a una última fase de actividades de categorización y asociación mediante juegos

 

 

 

 POR JAVIER VALLÉS

 

 

 

 

 

 

 

Un software gratuito para enseñar a leer a niños sordos…

El 2% de la población chilena sufre de sordera… y sólo el 10% de los niños que tienen padres sordos aprenden el lenguaje de señas en forma natural.

 

La Escuela de Psicología de la P. Universidad Católica de Chile trajo "un regalo de Navidad" para los niños sordos. Desde el 24 de diciembre de 2008 ofrece el software cantaseñas, que permite a los niños sordos aprender a escribir a través de simpáticos ejercicios, jugando y mediante aplicaciones interactivas que facilitan la adquisición de los fonemas y los grafemas.

 

Este programa constituye un gran avance para los casos de sordera y ofrece una oportunidad que no debe ser desaprovechada.

El software cantaseñas (sueña letras) se puede bajar gratuitamente de la web y constituye una ayuda extraordinaria para los colegios especializados, profesores, padres y apoderados, y, por cierto, para los niños  

 

POR JAVIER VALLÉS